NOVEDADES
COMPLETAR es una actividad nueva que aparece una vez. Pretende trabajar el espacio y la atención como un reto a resolver.
LA LECTURA: Por otro lado empezamos con el proceso de lectura. Lo que vamos a leer son las vocales “i”, “o” y “e”. Son las más diferentes entre sí. De esta forma ayudamos a su adquisición. Encontrará trabajos de repasar, de trazar y de leer. En éstos últimos debe tener paciencia. No olvide que lo que pretendemos hacer es ilusionar con la lectura y la escritura. Esta propuesta es sólo de reconocimiento de la grafía. No es un método de lectura y escritura. Apoyará el trabajo del aula complementando con actividades que le propondremos en el blog.
PARA EL PROCESO DE LECTOESCRITURA RECUERDE QUE TODOS LOS NIÑOS/AS NO SON IGUALES. IGUAL QUE NO LES SALEN LOS DIENTES AL MISMO TIEMPO, TAMPOCO TODOS LEEN AL MISMO TIEMPO.
Para que se dé la lectura debe existir una capacidad simbólica, una cierta abstracción, una capacidad de asociación, una capacidad memorística, una capacidad de comunicación, tener clara la lateralidad: derecha, izquierda, arriba, abajo y situarse en el espacio 2D y 3D.
METODOLOGÍA
A continuación se detallan una serie de pautas metodológicas:
- EL TRABAJO SE REALIZARÁ EN GRAN GRUPO, AUNQUE SOBRA DECIR LAS VENTAJAS DE LOS GRUPOS REDUCIDOS. De esta forma, podrá comprobar que todas sus directrices se cumplen.
- TENER LIBERTAD NO SIGNIFICA DEJAR A UN LADO LAS NORMAS. Ofrecer un espacio de libertad para que pinten, coloreen o elijan lo que ellos quieran no significa que puedan hacer el ejercicio de cualquier manera. No todo vale. La permisividad de errores ha de ir a menos conforme se desarrolle el programa. No obstante, la sencillez de las actividades no provocará muchos errores.
- Es muy importante VIGILAR LA POSTURA CORPORAL Y LA FORMA DE COGER EL LÁPIZ. Es normal en estas edades hacerlo de forma equivocada. Nuestro trabajo es no perpetuar los vicios. Relajarse en esto supone asumir un hábito negativo para toda la vida.
- LAS CONSIGNAS ESTÁN EXPLICADAS ANTES DE LA PÁGINA DE TRABAJO DEL ALUMNO/A. Éstas le ayudarán, por un lado, a explicar la actividad enseñando la tarea directamente a sus alumnos/as y, por otro, la facilitará al apuntar la evaluación y las observaciones.
- EMITA LAS MENOS AYUDAS POSIBLES durante el trabajo directo con sus alumnos/as o hijos. Al final del trimestre no debería haber ninguna ayuda verbal ni gestual; deben reconocer el lenguaje de trabajo del “proyectógrafo”.
- NO OLVIDE ALENTAR, PREMIAR Y REFORZAR las producciones gráficas que hagan sus alumnos/as.
- Recuerde que este método se lleva adelante DESPACITO DESPACITO, incidiendo en los procesos más que en los resultados (que sin lugar a dudas llegarán con el paso del tiempo). Las prisas no son buenas en el comienzo de la adquisición del lenguaje escrito y artístico.
